UNA NUOVA STORIA

Una straordinaria esperienza nel campo dell’educazione e dello sviluppo, offre opportunità di vita sulla propria terra ai piccoli coltivatori nel duro territorio del sertão nordestino.

Artefici di una loro storia, nuova rispetto al destino di migranti verso le favelas.

Progetto attivo dal 1989, e a continuare

AECOFABA è l’Associazione delle “Scuole-Famiglia Agricole” (EFA – Escola Familia Agricola) della Bahia avviate negli anni ,70 in Brasile da un formidabile missionario, il padre Aldo Lucchetta. L’esperienza delle EFAs è la prova che, da un forte impegno, radicato nella comunità e nei valori spirituali e umani più profondi, nascono prospettive reali di promozione umana e sviluppo. Diffuse via via su un vasto territorio, ciascuna servendo comunità rurali sparse in un raggio di decine di chilometri, sono state e sono una risposta estremamente efficace alla sfida di siccità e latifondo – tanta terra senza gente, tanta gente senza terra - in un territorio dal quale da secoli si è fuggiti per il nulla delle favelas: l’80% degli allievi ha scelto di restare, capace finalmente di convivere con un territorio aspro, e metterne a frutto le risorse, grazie a conoscenze tecniche dalle più semplici alle più innovative. Ma anche perché motivati e consapevoli, uniti nella partecipazione alla vita della loro gente.

LEGATI ALLA PROPRIA TERRA

Una EFA è un nuovo inizio. Organizzata su richiesta dei piccoli agricoltori di una zona e con la loro partecipazione, il metodo prevede l’alternanza, per periodi di quindici giorni, di presenza intensiva nella scuola, e permanenza in famiglia. Si anima così la cosa più importante: il legame dell’alunno col proprio ambiente di origine. Ragazzi e ragazze portano nella loro comunità le ‘novità’ apprese, e di fronte alla resistenza della tradizione, le mettono in pratica coinvolgendo la loro gente, con l’aiuto degli insegnanti: un interscambio continuo tra giovani e insegnanti, scuola e famiglia, giovani e comunità. 25 delle 100 scuole EFAs del Brasile sono nella Bahia; inizialmente come scuole medie primarie, molte oggi si sono evolute in scuole secondarie; sempre un percorso di studi e di pratica impegnativo, dove gli studenti stessi partecipano al sostentamento delle scuole.

2mila gli alunni, ciascuno in rappresentanza di una comunità di piccoli coltivatori, con un centinaio di volonterosi insegnanti, parte dei quali vive nelle scuole; 15mila gli ex-alunni, che animano cooperative e associazioni locali.

IL SOGNO DIVENTA METODO

La didattica delle EFAs si basa non solo su apprendere nozioni e promuovere innovazioni adatte allo scenario aspro del sertão nordestino – una breve e irregolare stagione delle piogge e poi siccità - ma sul crescere in una dialettica di azione e riflessione, a partire dalle esperienze quotidiane: metterle a fuoco, comprenderle a fondo, per valutare assieme come intervenire. Valorizzando responsabilità individuale, libertà, partecipazione e cooperazione rivolte al bene comune, valori morali e religiosi: una educazione integrale al servizio dell’uomo, metodo e idee che rompono una scorza di rassegnazione e inerzia. Diviene possibile il lavoro comunitario unendo i piccoli in iniziative assieme; si rinsalda l’amore per la terra, per il bene che può dare, la necessità di preservarla. Gli alunni diventano “agenti di cambiamento”.

INSIEME CRESCERE

Fin quasi dagli inizi dello sviluppo dell’AECOFABA si è sviluppata la nostra lunga collaborazione, punto di svolta importante per la sua evoluzione.

Benché riconosciute e nel titolo di studio conferito, fino a metà anni ’90 scarso è stato il riconoscimento del loro ruolo, e quindi l’impegno delle istituzioni nei confronti delle EFAs è stato esiguo: l’aiuto esterno è stato vitale per la sopravvivenza e la crescita di questa esperienza. Il Sermig vi si è impegnato fortemente e a lungo, contribuendo  poi significativamente a responsabilizzare le autorità locali, costruire con loro un nuovo rapporto, e finalmente stabile sostegno per le scuole.

Altro campo di collaborazione è la ricerca di soluzioni adatte per valorizzare il territorio attraverso la sperimentazione di nuove coltivazioni e tecniche, con scambi di presenza di formatori e tecnici. Un ampio progetto è stata la diffusione presso le famiglie disperse nel territorio di cisterne per la raccolta di acqua piovana, e tecniche per conservarla. In particolare per i bambini, valorizzare una risorsa locale sviluppando l’alimentazione a base di soia e suoi lavorati. Un particolare successo è stata l’introduzione della apicoltura razionale. Sconosciuta a metà anni ’90, gli apicoltori sono ora molte migliaia, sostenuti nell’accesso al mercato per poter beneficiare di una nuova importante fonte di reddito e di alimentazione; l’AECOFABA ne è diventata promotore in tutta la Bahia.

Associazione Sermig Re.Te. per lo Sviluppo – Arsenale della Pace, Piazza Borgo Dora 61 Torino

IBAN: IT29 P030 6909 6061 0000 0001 481   Banca Intesa SanPaolo

L’AECOFABA, Associazione delle Scuole-Famiglia Agricole (EFAs) della Bahia. Le “Scuole-Famiglia” Agricole del Brasile sono in tutto un centinaio. Le prime della Bahia nascono nel 1974; nella AECOFABA ne sono riunite oggi 19 di primo grado – medie inferiori - e 7 di secondo grado – medie superiori, in cui via via anche le altre si trasformeranno.
L’avvio e l’espansione del movimento nella Bahia è stata promossa dall’opera di padre Aldo Lucchetta, formidabile figura di missionario e lottatore per i diritti dei poveri, che a questo ha speso tutto se stesso; ma ha lasciato una eredità viva di Chiesa e speranza e la capacità dei suoi responsabili di portarla avanti.
Le scuole – entità private ora riconosciute - sono organizzate con la partecipazione dei piccoli agricoltori delle varie comunità sparse nell’immenso territorio, che prendono l’iniziativa di costituire un ente educativo. L’AECOFABA, con una sua equipe di una decina di persone, opera nel coordinamento e sviluppo della didattica, formazione degli insegnanti, aiuto nel reperimento delle risorse, e sperimentazione di nuove iniziative di sviluppo agricolo.

Il metodo educativo e didattico è quello della ‘Pedagogia dell’alternanza’: si alternano periodi di quindici giorni di presenza intensiva nella scuola e periodi di quindici giorni di permanenza presso la famiglia. Resta e diventa così più viva la cosa più importante: il legame dell’alunno col proprio ambiente di origine; un interscambio continuo tra giovani e insegnanti, scuola e famiglia, giovani e comunità.

Non si tratta unicamente di far apprendere delle nozioni, ma di far crescere la persona in una dialettica di “azione e riflessione”. Il professore non è solo colui che insegna, ma colui che guida e aiuta a svolgere questa riflessione basata sulle esperienze quotidiane.
Oltre al metodo e alla tecnica, valorizzando sia sistemi tradizionali che conoscenze moderne, il cammino formativo è orientato a valorizzare la responsabilità individuale, la libertà, la partecipazione e la cooperazione rivolte al bene comune: una educazione integrale al servizio dell’uomo, idee che rompono una scorza di rassegnazione e inerzia.
Diviene possibile il lavoro comunitario, si rinsalda l’amore per la terra, per il bene che può dare e la necessità di preservarla. Gli alunni diventano “agenti di cambiamento”.

Brasile: tanta terra senza gente, tanta gente senza terra

Alla radice di gran parte delle situazioni di grande povertà in un Paese come il Brasile, ricco di spazi, ricco di risorse – 570 milioni di ettari di terra coltivabile -, favorito in molta sua parte da buone condizioni climatiche, è stata e ancora è il subire una struttura della proprietà terriera molto concentrata.
Questo specie nel Nord e Nordeste; il sud ha potuto conoscere una storia un po’ diversa, dove i coloni venuti dall’Europa a fine ‘800 hanno potuto col tempo accedere alla piccola proprietà e mettervi a frutto le loro esperienze e capacità. Nel Nord e nel Nordeste, le aree di più antico insediamento dove nel ‘600 si è trapiantato un sistema di tipo feudale, ancora oggi la maggior parte dei terreni vengono classificati come “latifondo”.
Economicamente una scelta molto poco efficiente. Parte del latifondo è addirittura totalmente improduttivo – oggetto delle rivendicazioni del movimento dei ‘Sem Terra’ (Senza Terra) – gruppi di coltivatori che, sfidando reazioni violente e senza scrupoli, occupano terre incolte per cercare di metterle a coltura per averne di che sostentarsi.